Propuesta de un Cronograma de actividades para potenciar la masificación del ajedrez (página 2)

Todos sin excepción podemos obtener beneficios y desarrollar cualidades a partir del conocimiento y la práctica del ajedrez, unas de las actividades más antiguas y carismáticas que existen. Para ello no es preciso ser un experto, basta con comprender la esencia de su desarrollo para poder utilizar sus aportes en la vida diaria. El ajedrez constituye un medio eficaz para la educación y la formación del intelecto del hombre, es un arte oculto por su lenguaje, es deporte, arte y ciencia, analizada jugada a jugada la partida es una ciencia, en su conjunto es una obra de arte, a nivel competitivo es un deporte, demanda una continúa elaboración, propuesta y resolución de problemas de forma creadora. En esta perspectiva constituye un juego didáctico por excelencia, que permite el desarrollo de las operaciones lógicas del pensamiento haciéndolo más rápido, preciso y productivo, contribuyendo además a fortalecer la voluntad y a generar un espíritu autocrítico. Vivimos en un tiempo que nos exige gran adaptabilidad a los cambios y un aprendizaje permanente. Cada vez resulta más necesario administrar información, valorar opciones y tomar decisiones acertadas en un universo crecientemente complejo y variable. Asimismo es importantísimo utilizar óptimamente los recursos de que disponemos y potenciamos interiormente, a la vez que organizamos nuestras actividades con armonía y eficiencia. A todos estos fines la relación con el ajedrez es capaz de contribuir sensiblemente ya que dentro de esta disciplina encontramos una riqueza temática incalculable donde se entrelazan elementos científicos, artísticos, lógicos, matemáticos, filosóficos, psicológicos, estratégicos y tácticos que podemos reflejar tanto en el campo personal como en el actuar profesional. Cuando se aprende a jugar el ajedrez, cuando nos adentramos en sus secretos como juego de opciones y de variantes sin apenas percibirlo vamos modificando nuestra actitud para enfrentar los problemas que nos plantea la vida cotidiana, pero también nuestro enfoque de cómo solucionar aquellas situaciones complejas que demandan de un pensamiento flexible y creativo.El ajedrez es también como una gimnasia mental que contribuye a prolongar nuestras facultades intelectuales, es un gran instrumento para desarrollar el hábito de utilizar la inteligencia. El ajedrez constituye un juego didáctico por excelencia que permite el desarrollo de operaciones lógicas del pensamiento haciéndolo más rápido, preciso y productivo, contribuyendo además a fortalecer la voluntad y a generar un espíritu autocrítico. También el ajedrez como instrumento de aprendizaje en él se descubre que:

• Enseña a pensar, forma la personalidad, autocontrol o dominio de las emociones, autoestima, reconocimiento social.

• Mejora la concentración y la atención.

• Desarrolla la inteligencia y la creatividad.

Por su carácter lúdico y formativo es un juego muy recomendado para todas las edades ya que estimula el sentido de la responsabilidad y prepara a las personas para la vida. Además es una herramienta pedagógica que facilita aspectos importantes de los procesos y las operaciones del pensamiento. Su naturaleza lúdica basada en reglas, tiene mucho que aportar, en tanto es un elemento que contribuye a la generación de valores fundamentales como: igualdad, libertad, dignidad, solidaridad, honradez, honestidad, amistad, responsabilidad, amor a lo que nos rodea.

Sin embargo a pesar de los enormes esfuerzos desplegados por nuestro país para masificar la práctica de este deporte, existen dificultades en nuestro municipio que limitan su masificación, ya que no se ha desarrollado una estrategia para potenciar el ajedrez en la localidad, sin distinción de edades.

1.2. Por todo lo anteriormente expuesto se determina como Problema Científico de esta investigación: ¿Cómo potenciar la masificación del ajedrez en la ASIC El Palotal Parroquia Miguel Peña municipio Valencia?

1.3. Fundamentación: a partir que se aplique el cronograma de actividades se masificará el ajedrez en la ASIC El Palotal, teniendo en cuenta el diagnóstico inicial realizado, acerca de la principal problemática existente en cada uno de los Sectores de la Urbanización relacionados con la práctica y masificación del deporte en la Parroquia Miguel Peña del municipio Valencia .

1.4. Se define como objetivo general de la investigación: Elaborar un cronograma de actividades que potencie la masificación del ajedrez en la ASIC El Palotal Parroquia Miguel Peña municipio Valencia?

1.5. Especificándose como Preguntas de Investigación:

• 1- ¿Qué fundamentos desde el punto de vista teórico sustentan la práctica sistemática del ajedrez?

• 2- ¿Qué potencialidades y /o carencias presenta la comunidad de la ASIC El Palotal en relación a la práctica sistemática del ajedrez?

• 3- ¿Qué cronograma de actividades se debe elaborar y aplicar a la comunidad de la ASIC El Palotal para que se potencie la masificación del ajedrez en la Parroquia Miguel Peña del municipio Valencia?

1.6. Para el logro del objetivo propuesto nos planteamos las siguientes tareas de investigación:

• 1- Sistematización de los fundamentos teóricos que sustentan la práctica sistemática del ajedrez.

• 2- Diagnóstico de las potencialidades y/o carencia que posee la comunidad en relación a la práctica sistemática al ajedrez.

• 3- Elaboración y aplicación del cronograma de actividades que potencie la práctica sistemática del ajedrez la ASIC El Palotal Parroquia Miguel Peña del municipio Valencia.

II. DESARROLLO

Resumen Bibliográfico

Breve reseña histórica del Ajedrez:

En el presente capítulo se muestran las virtudes que le aporta el ajedrez a quien lo práctica sistemáticamente y se hace énfasis en la importancia en todas las personas que se encuentran en fase de formación de cualidades psicológicas y de valores en especial los niños.

El ajedrez, ya sea juego, deporte o arte, es una práctica muy recomendable a cualquier edad, sea cual sea la condición física del practicante, y constituye una fuente de diversión inagotable que acompañará a quien lo desee, durante toda su vida.

El ajedrez, juego de historia milenaria, le permite al hombre aprender a pensar, a razonar, a reflexionar sobre la información que recibe para interpretar la realidad, a transformar la abstracción alcanzada en un nuevo orden, por la aplicación de un recurso que culminará en la construcción de nuevos significados.

El ajedrez es un producto de la creación humana, producto que dimensiona y construye una realidad de relaciones a partir de una práctica histórica y de la confrontación con otro individuo que dirime jugada a jugada la corrección de la elección, convierte aquello que solo aspiró a ser un juego en una fina balanza donde un platillo tiene el conocimiento y el otro el pensamiento.

Significa muy importante esta disciplina deportiva para un especialista dentro del trabajo con la comunidad de manera que su práctica acompañe a la actividad y a la ejercitación física sistemática de sus miembros, lo cual, además de contribuir a la prolongación de sus facultades mentales, ha de tener un impacto en el desarrollo de nuestra sociedad. 

Es el ajedrez una materia interminable, los muchos siglos transcurridos desde que se movió la primera pieza nos han hecho desear el interés y la pasión que despierta hoy más que nunca en todos los confines; este trabajo es un modesto aporte para confirmar su importancia. Disfrútelo, y piense que al hacerlo estas perfeccionando una herramienta para la vida.

Importancia del ajedrez para los que lo practican:

El Ajedrez es algo más que un simple juego, es una diversión intelectual que tiene algo de arte y mucho de ciencia, es además un medio de acercamiento social e intelectual. A mi juicio, el Ajedrez debía formar parte del programa escolar de todos los países".

Expresó el tercer campeón mundial José Raúl Capablanca y para ello tuvo en cuenta los beneficios que aporta el juego ciencia a quien lo practica sistemáticamente y fundamentalmente a los niños que están en una fase de formación de habilidades capacidades y valores morales que le acompañaran para toda la vida.

Si bien el ajedrez es también un deporte, en realidad es mucho más que eso pues finalmente no es tan importante quien gane o pierda un juego, pues ambos contendientes pueden sentirse triunfadores por recibir durante su práctica la benefactora influencia del proceso creativo del que son participe. Es el ajedrez una secuela para aprender a elegir entre varias posibilidades, los hábitos que fomentan y consolidan la practica ajedrecística son los de la reflexión y el análisis multilateral de los fenómenos, enseñándonos así a tomar decisiones pertinentes, siempre sobre la base de una bien estructura y sólida argumentación, y a proyectar positivamente las emociones en función del resultado deseado del éxito.

De la práctica masiva del ajedrez no lleva solo lo implícito del logro del resultado sino la creación de un hombre acto y capaz de modular una conducta, una capacidad de análisis y reflexión mental que el abra un espacio en cualquier esfera de la vida.

El ajedrez promueve excelentemente el logro de la independencia cognoscitiva que se manifiesta en una adecuada representación del problema y en un proceso mental en la búsqueda de soluciones y en su comprobación.

El ajedrez en la salud:

La práctica del ajedrez para la salud es importante ya que generalmente proporciona un estilo de vida adecuado como son la práctica de ejercicios, el descanso, la recreación y la actividad ante el estrés; la actividad ajedrecística proporciona el acondicionamiento mental necesario para la conservación y promoción de la salud, para la práctica del ajedrez no es necesario tener en cuenta la edad ni el sexo ni el estado de salud del que lo quiera practicar y mediante su práctica se desarrolla y dirige la coordinación neuromuscular y sicomotora, constituye al desarrollo físico e interviene en la formación de la personalidad; el ajedrez resulta necesario en el cambio la actividad intelectual o mental de otras asignaturas para evitar el agotamiento del cerebro.

La selección siempre está dirigida a la búsqueda de la máxima correlación entre las posibilidades morfofuncionales, psicológicas de estos educandos, presentados ellos con la exigencia de la práctica de este deporte (Ajedrez). Aumentan los objetivos de pronóstico en el nivel de aprendizaje, lo nuevo consiste en el pronóstico de estas mismas posibilidades, mientras todavía ellas no están suficientemente descubiertas, en la manifestación de su potencial.

Enseñanza del ajedrez:

• 1- Desarrolla en el individuo una actitud favorable hacia el ajedrez que permite apreciarlo como elemento generador de cultura.

• 2- Desarrolla en el individuo su potencial intelectual a partir del estímulo de la esfera cognitiva.

• 3- Garantiza al individuo la adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas básicas necesarias para la incorporación a la vida activa.

• 4- Permitir al individuo establecer vínculos (transferencias), entre los conocimientos y experiencias ajedrecistas y la vida cotidiana, individual y social.

• 5- Favorecer la asimilación de las características del ajedrez que contribuyen con el armonioso desarrollo intelectual, moral y ético de la personalidad y que propicien su autonomía cognitiva y capacidad de razonamiento.

• 6- Priorizar la resolución de problemas. El aprendizaje orientado a la resolución de problemas les brinda la oportunidad de analizar, evaluar y proponer alternativas de solución a situaciones de la vida diaria.

• 7- Contribuir a la elevación de la autoestima.

• 8- Favorecer el desarrollo del lenguaje ajedrecístico y su habilidad para la argumentación.

• 9- Rescatar, para su uso pedagógico, el aspecto lúdico de esta disciplina.

• 10- Tomar en cuenta y de manera equilibrada, las diferentes y distintas teorías sicologías y las realidades concretas del aula, sugieren la imposibilidad de catalogar a los individuos de manera uniforme.

Porque el Ajedrez:

Es cultura. Una actividad lúdica de origen milenario; distribuida por todos los países del mundo y que encierra un cuerpo de conocimientos y experiencias que es patrimonio de la humanidad.

• Tiene una base matemática. La matemática es el instrumento y lenguaje de la ciencia, la técnica y de pensamiento organizado.

• Estimula el desarrollo de habilidades cognitivas tales como: atención, memoria, inteligencia y análisis; capacidades fundamentales en la evolución ulterior del individuo.

• Permite transferencias a situaciones de la vida diarias.

• Da una pauta ética en el momento propicio para la adquisición de valores morales.

• Estimula la autoestima, la sana competitividad y el trabajo en equipo.

• Invita al estudio, preparación y evaluación permanente como vía al logro y perfeccionamiento individual.

• Puede ser utilizado como elemento estructural del tiempo libre del estudiante.

• Proporciona placer en su estudio y práctica.

• Contribuye, debido a sus múltiples virtudes, a la formación de mejores ciudadanos.

• Como medio escolar, lleva en sí un rico potencial de motivación y orientación hacia el análisis de los objetivos que persigue la educación, y más aún, proposiciones y soluciones.

Ventajas de la Enseñanza del Ajedrez en la Educación Básica:

1- Presentan un avance importante del pensamiento lógico. Se encuentran en el periodo del desarrollo cognoscitivo de las operaciones lógicas concretas y lógicas abstractas.

2- Han estabilizado algunas nociones cognitivas básicas y están en proceso de consolidación de otras.

3- Han estabilizado las nociones de clasificación y seriación (concepto de número). Pueden agrupar objetos atendiendo a cualidades semejantes (forman clases y subclases) y están capacitados para ordenar elementos en función de una variable determinada.

4- Están habilitados para realizar operaciones matemáticas básicas (suma, resta, etc.).

5- Adquieren las nociones de línea, longitud y distancia.

6- Están en proceso de construcción de las nociones infralógicas de tiempo y espacio.

7- Comprenden las nociones de perspectiva, pudiendo establecer relaciones de objetos en el espacio.

8- Adquieren las nociones de conservación del peso y conservación del volumen.

9- Presentan mayor capacidad de atención, disciplina y conocimientos de las normas.

10- Comienzan a desarrollar la autonomía moral e intelectual; manifiestan preocupación por la igualdad y consolida las actitudes y valores de solidaridad y respeto mutuo.

La Edad para iniciarse en el Ajedrez:

Sobre esto se han vertido muchas opiniones, damos ahora una nueva: "Es posible empezar a vincular al niño con el ajedrez desde los primeros meses de vida".

Está planteado que un niño en sus primeros meses de vida debe recibir entrenamientos de sus sentidos con actividades sencillas y que no impliquen ningún riesgo: al principio el tacto, el olfato, el oído y el gusto son sometidos a estímulos que emanan de la propia vida y atenciones que habitualmente se dispensa al recién nacido, ya cuando llega a cierto dominio de la visión es necesario aumentar en forma prevista el número y variedad de los estímulos simples y específicos para ejercitar los sentidos particulares y comenzar a integrar la acción conjunta de más de un sentido sobre un estímulo más complejo, o sea, ha de prepararse ya para las futuras percepciones sentando bases a la capacidad de lograr que las mismas sean lo más integradas y estructuradas posibles; es aquí donde aparece la posibilidad de utilizar el ajedrez; con un tablero de ajedrez y sus piezas se pueden organizar docenas de actividades de estímulos especialmente dirigidos a la vista y al tacto, y oportunamente a la coordinación de acciones motoras motivadas por estos estímulos francamente, esa escena de un niño de seis meses sosteniendo a un caballo de ajedrez con su manito y con mirada brillante de atención, sin ningún proceso de analogía dejando que toda esa estética de líneas lo inunde, tocando las puertas de su cerebro para que dicha imagen se archive lo mejor posible, sin lugar a dudas encierra todo el optimismo de la vida y la conciencia total de que tenemos el privilegio de estar contemplando a un gigante en potencia.

Hemos querido expresar justificaciones de que el ajedrez ha de vincularse lo más temprano posible a la vida de un niño, guardando por supuesto, la consideración de su grado de desarrollo, según la edad e individualidades. El papá del futuro ajedrecista puede influir en alto grado, pues no sólo para que en la primera sea impartido el ajedrez, sino también en la etapa progresiva del joven, en lo que después se considerará como el gran talento natural de su hijo para el ajedrez, pero no olvide que el ajedrez será el medio que unido al método adecuado de enseñanza se convertirá en una disponible y saludable gimnasia mental y en una educación del raciocinio; ello no lleva a recordar que el ejercicio sistemático de la mente genera creatividad y que ésta es la base de auto-información, que como capacidad nos da acceso a todo conocimiento, y que todo ello se integra en el adulto en un poderoso tono mental, que genera una gran auto confianza y elevados valores humanos; ambos bases de la realización total del hombre.

Al abordar el tema Nery Maceira (16-68) Plantea "La pronunciación de las principales figuras del ajedrez por la importancia del juego para que el individuo aprenda a pensar, a razonar, a reflexionar sobre toda la información que recibe, no ha estado dada en un fanatismo por una actividad que les había subyugado, sino por el carácter del juego que construye una realidad particular, liberada de cualquier tipo de dogmatismo que pueda estimular cualquier sistema social para ser permanentes sus valores en el tiempo, pero que de una manera u otra no dejan florecer la habilidad o disposición para que el individuo utilice su potencial mental en la solución de problemas, toma de decisiones, elaboración de juicios o procesamiento de la información. ¿Cómo el hombre pudiera ser un factor de cambio social si tiene restricciones en su pensamiento? ¿Cómo puede llegar el hombre a producir cambios si le está vedado el ejercicio de su pensamiento al tener que asimilar verdades ya hechas?

De esta manera se expone la importancia de la utilización del potencial mental y la toma de decisiones aspectos en los cuales el ajedrez tiene una importante influencia en los individuos, al plantearles en cada movimiento uno o varios problemas a resolver, y después de seleccionar un conjunto de alternativas y analizarlas, debe decidir cual es a su juicio la más efectiva, para hacer su jugada.

¿A cuántos problemas es sometido un jugador durante una partida? ¿Cuántas decisiones debe tomar?

Se ha demostrado que estas soluciones a las situaciones embarazosas, luego se extrapolan a otras en la vida.

Maceira concluye el párrafo con dos interrogantes que resaltan la importancia y necesidad de la utilización del pensamiento creativo para poder realizar cambios en la sociedad.

El ajedrez le enseña a los jugadores que no deben aceptar ninguna información a ultranzas, sea cual sea la fuente, sin antes realizar un análisis, y buscar donde puede estar el posible error y después de hallarlo, encontrar el suyo propio , estudiarlo, compararlo y luego tomar la decisión, esta es la única vía para poder hacer transformaciones en la vida desde las más pequeñas, hasta las más trascendentales.

Hemos apreciado diferentes valores en los cuales el ajedrez ofrece un significativo aporte, beneficiando al individuo en lo particular y a la sociedad en general, este es uno de los motivos que contribuyeron a que el mismo se declarara como deporte priorizado en las escuelas primarias del país.

También el ajedrez estimula la creatividad: En una partida de ajedrez intervienen 6 piezas distintas, que cada una tiene un movimiento diferente, por bando se disponen 16 para un total de 32 en el juego, cada una con sus particularidades diferentes por encontrarse ubicadas en una casilla propia, si una de ellas se ha desplazado, aunque el reto se encuentren estáticas, la posición ha cambiado, y se necesita del aporte individual (creatividad) para realizar el próximo movimiento.

Robert Ferguson (1988) demostró que el ajedrez desarrolla la memoria, este proceso psicológico es muy importante para los ajedrecistas, pues cada vez que le corresponde hacer un movimiento, es enorme las alternativas entre las cuales debe elegir uno, por lo que generalmente se buscan patrones previamente concebidos que reducirán los cálculos mentales y economizan el tiempo, para ello los jugadores de ajedrez confeccionan modelos a los cuales deben llevar las posiciones desconocidas para poder operar con mayor facilidad y dando pasos más firmes. Esta es una de las causas por las cuales el ajedrez contribuye al desarrollo de la memoria.

También Krogios 1978, afirmó que "… después de años investigando el desarrollo de la concentración en niños y adolescentes, podemos afirmar que el progreso más acentuado coincide con el inicio del estudio y práctica del juego de ajedrez, el cual influye sin duda en la mentalidad de ellos.

Partos, Charles (1975), en sus experimentos, demostró que el ajedrez desarrolla, una serie de habilidades del pensamiento.

El propio Partos concluyó después de varios años de aplicación de un programa de ajedrez dirigido a jóvenes estudiantes que: el ajedrez estimula significativamente: la atención, la concentración, la imaginación, la memoria y la voluntad de vencer.

Con toda seguridad la ciencia cognitiva ha sido quien le ha dado mayor rango y credibilidad al ajedrez como herramienta pedagógica para ser utilizada en programas de estimulación cognitiva y afectiva en medios escolares.

El juego contribuye a la formación de cualidades positivas de la personalidad, como son: el colectivismo, independencia y tenacidad, así como el desarrollo físico, moral, intelectual y estético".

Vinculación del ajedrez con las matemáticas.

…Alguna vez los hombres tuvieron que ser semidioses, sino no hubieran inventado el ajedrez.

"Alexander Alekhine".

La invención del juego de ajedrez se relaciona muy directamente con las matemáticas, a partir de un antiguo pergamino que relata lo siguiente:

Estaba enfermo cierto Rey de la India y le prescribieron que se distrajera de esta idea fija por medio de algo agradable que le divirtiera. Para él Susan B. Dahir al – Hindi el juego de ajedrez. Después de haber expresado su contento por la invención, el Rey le dijo: (pide una recompensa). Susan B. Dahir al – Hindi pidió que le dieran un dirhem moneda de plata utilizada por los árabes en la Edad Media por el primer escaque, y que fuese doblado progresivamente este numero en cada uno de los escaques restantes, a lo que el Rey expuso: me asombra que un hombre como tú, que ha sido capaz de idear un juego tan maravilloso, no acierte luego más que a desear recompensa tan menguada. Que le den lo que pide. Pero cuando el asunto llegó a oídos de su Visir, se presentó ante el rey y le dijo: has de saber oh Rey, que aunque vivieras mil años y afluyesen a ti durante todos ellos los tesoros de la Tierra, no llegarías a pagar lo que te ha pedido. La cantidad que resulta de doblar el primero en cada uno de los escaques restantes es la siguiente astronómica cifra: 18446744073709551615.

Los ancestros del ajedrez – el protoajedrez probablemente se remontan hasta 40 siglos antes de nuestra era, dada la base escrita pictórica y escultórica que ha servido para definir las distintas posiciones de los investigadores sobre el tema, si bien la información más divulgada durante los últimos tres siglos sostiene que el ajedrez se inventa en Asia Central, hacía la región noroeste de la India.

Para el estudio del ajedrez y su mejor comprensión se propone la división de su historia y desarrollo en dos grandes períodos: El antiguo y el moderno.

Antiguo: Desde su origen hasta inicio del siglo XVII, cuando se sienta las reglas fundamentales del ajedrez.

Moderno: Se inicia en España y comprende desde el 1600 hasta nuestros días. Para su estudio se divide en dos etapas, considerando las características del juego: Romántica o Clásica: 1600 – 1886, caracterizada por los sacrificios y combinaciones al estilo de uno de los más representativos ajedrecistas de esta etapa, el norteamericano Paúl Charles Morphy, y científica: 1886, definida técnicamente por el austriaco Wilhelm Steinitz, quien a partir de un estudio profundo de la obra de Morphy y de otros famosos ajedrecistas de la etapa anterior, crea las bases para estudiar el juego con criterios formales.

Los sistemas de competición en el ajedrez:

En el ajedrez se utilizan diversos sistemas de juego; los principales son: el round robin, el sistema de eliminatorias, los matches y el sistema suizo.

a. El round robin, todos contra todos, sistema Schuring o Berger es aquel en el cual todos los jugadores se enfrentan entre sí;

b. El sistema doble round robin, en que todos los jugadores juegan entre sí en dos oportunidades alternando los colores blanco / negro.

c. El sistema de eliminatoria simple, es aquel el cual los perdedores de cada una de las rondas van siendo eliminados del torneo.

d. El sistema de matches, en que se juega una serie de partidas (4, 6, 8, 10, etc), previo acuerdo de los jugadores. Es el actualmente utilizado en el ciclo por el campeonato mundial.

e. El sistema Scheveningen, en le cual los jugadores de un grupo se enfrentan sucesivamente con todos los jugadores de otro grupo.

f. El sistema suizo es el más utilizado a nivel mundial; es utilizado en torneos abiertos con gran número de jugadores.

Desarrollo del Ajedrez

A partir del programa de Masificación y de conjunto se ejecutará un programa de desarrollo del deporte, refiriéndose en lo fundamental a la elevación del nivel técnico táctico de los deportistas y la población en general; ello conlleva a la selección constante de talentos en el deporte y su superación.

Conceptos que caracterizan al juego ciencia:

Carácter: es la integración relativamente estabilizada de la estructura síquica del organismo ligada con roles sociales de la persona. Es decir, una integración entre los tres aspectos anteriores.

Disciplina: es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados, soportando las molestias que esto ocasiona. La principal necesidad para adquirir este valor es la autoexigencia; es decir, la capacidad de pedirnos a nosotros mismos un esfuerzo "extra" para ir haciendo las cosas de la mejor manera.

Memoria: es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento, distinción formal entre memoria primaria y secundaria, las cuales corresponden, en forma respectiva, a la memoria a corto y a largo plazo; esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple durante gran parte de la primera mitad del siglo XX, la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales, lo que refleja el dominio del conductismo. Sin embargo, algunos conductitas, en particular en EUA, estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados, en el cual se representan pares de palabras no relacionadas, donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido.

• Memoria implícita: por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior, a través de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente.

• Memoria explícita: Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista, en los exámenes de selección múltiple.

Personalidad: no es mas que el patrón de pensamientos, sentimientos y conducta de presenta una persona y que persiste a lo largo de toda su vida, a través de diferentes situaciones.   

Valor: valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa.

• El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude, degradan a la persona, empeoran al ser humano, lo deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le perfeccionan.

• El valor moral te lleva a construirte como hombre, a hacerte más humano.

Motivación: es, en síntesis, lo que hace que un individuo actúe y se comporte de una determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se encauza la energía." (1)

"Los factores que ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y comprometido.

"La motivación es un termino genérico que se aplica a un amplia serie de impulsos, deseos, necesidades, anhelos, y fuerzas similares.

Decir que los administradores motivan a sus subordinados, es decir, que realizan cosas con las que esperan satisfacer esos impulsos y deseos e inducir a los subordinados a actuar de determinada manera.

"La motivación es un proceso o una combinación de procesos como dice Solanas, que consiste en influir de alguna manera en la conducta de las personas.

Inteligencia: está formada por un conjunto de variables como la atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente, es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información.

Ética: es la rama de las ciencias filosóficas que investiga las leyes de la conducta humana, para formular las reglas que convienen al máximo grado de la evolución psicológica y social del hombre.

Autoestima: no existe un concepto único sobre Autoestima, más bien hay diferentes formas de entender lo que significa. Como todo, el significado de Autoestima puede entenderse a partir de varios niveles, el energético y el psicológico.

Desde el punto de vista energético, se entiende que:

Autoestima es la fuerza innata que impulsa al organismo hacia la vida, hacia la ejecución armónica de todas sus funciones y hacia su desarrollo; que le dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones y procesos, ya sean estos cognitivos, emocionales o motores.

De aquí se desprende:

• Existe una fuerza primaria que nos impulsa hacia la vida.

• Esa fuerza posibilita la realización de las funciones orgánicas armónicamente.

• Esa fuerza nos permite desarrollarnos.

• Esa fuerza nos permite tener una organización, una estructura.

• Esa fuerza es responsable de nuestros procesos de funcionamiento, y tiene que ver con nuestros pensamientos, nuestros estados emocionales y nuestros actos.

Desde el punto de vista psicológico, puede decirse que:

Autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; de amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos, independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que nos corresponda interactuar.

De aquí se desprende lo siguiente:

• La autoestima es una disposición, un contenido, un recurso natural en el ser humano.

• La autoestima es desarrollable.

• La autoestima sólo existe relacionada con la experiencia de la vida.

• La autoestima está relacionada con el hecho de estar conscientes de nuestras potencialidades y necesidades.

• La autoestima está relacionada con la confianza en uno mismo.

• Existen necesidades reales y otras que no lo son aunque a veces así lo pensemos.

• La autoestima está relacionada con el amor incondicional hacia uno mismo.

• La autoestima orienta la acción hacia el logro de los objetivos y el bienestar general.

• Podemos tener limitaciones y a pesar de ello tener autoestima.

Para la propuesta del cronograma de actividades para potencial la masificación del ajedrez en la ASIC Palotal. Para su concepción, es necesario profundizar en los conceptos siguientes:

Según la Enciclopedia Encarta 2000 se define como propuesta a la proposición o idea que se manifiesta y ofrece a uno para un fin, consulta de uno o más sujetos hecha al superior para un empleo o beneficio, consulta de un asunto o negocio a la persona, junta o cuerpo que lo ha de resolver.

Se define como actividad: la actividad es una característica esencial en el hombre, las propiedades psíquicas de la personalidad se forman y se desarrollan en la actividad. La actividad de trabajo determinó la humanización, la existencia del hombre.

Posteriormente surgieron otros tipos de actividades: el juego y el estudio como preparatoria para el trabajo. El juego, el estudio y el trabajo son tres actividades fundamentales del hombre y cada una de ellas es característica de alguna de las etapas o edades de su desarrollo, en la que tiene el papel rector, o sea, constituyen las actividades por medio de las cuales se logra un mejor desarrollo.

Toda actividad tiene un objetivo, que constituye el resultado futuro, anticipado de la misma, o aquello que el hombre desea alcanzar, obtener, crear.

V. I. Lenin, señaló "la importancia de este elemento de la actividad al hablar de la actividad práctica, de la actividad conveniente del hombre. El resultado de la actividad, el logro des su objetivo, supone un cambio en le medio social, o un cambio en la conducta de otras personas o el cambio de propiedades personales".

Según la Enciclopedia Encarta 2000 se define como cronograma (crono – + – grama) al diagrama que representa la evolución temporal de un fenómeno cualquiera.

Según la Enciclopedia Encarta 2000 se define como masificación a la acción de masificar, resultado de masificar.

Según la Enciclopedia Encarta 2000 se define como masificar (de masa – + – ificar) hacer de un grupo de persona un masa, adaptar a la masa, CONJUG, como sacar.

Metodología a seguir para la ejecución de la investigación

Para la ejecución del trabajo hemos tenido en cuenta:

2.2.1. Selección de sujetos:

La población está integrada por la comunidad de la ASIC El Palotal Parroquia Miguel Peña de aproximadamente 15415 habitantes, se tomó una muestra de 27 promotores en los diferentes Sectores de la Urbanización. Todos de una forma u otra están integrados socialmente y dominan la necesidad de masificar el deporte para el logro de una Cultura General Integral.

2.2.2. Métodos y procedimientos:

Para desarrollar con profundidad el tema se utilizaron los siguientes métodos de investigación:

Nivel empírico:

Observación: Nos permitió detectar la situación existente acerca de la masificación del ajedrez en la comunidad.

Estudio de documentos: Nos posibilitó actualizarnos acerca del tema y recolectar datos específicos de la muestra.

Encuesta: Nos permitió diagnosticar la situación existente en el territorio acerca de la masificación del ajedrez en la comunidad. (Ver anexo #2).

2.3. Técnicas estadísticas y procedimientos para el análisis de los resultados:

Dentro de las técnicas estadísticas a utilizadas en nuestra investigación se encuentra el cálculo porcentual, la cual nos permitió determinar los por cientos de satisfacción de nuestro trabajo.

Análisis e interpretación de los resultados

Este trabajo fue realizado por el autor, su tutor y los especialistas que directamente atienden la actividad (27 promotores).

Técnicas: este trabajo se le realizó a más del 20% de los habitantes sin distinción de raza, religión, edad, género e identidad.

A partir de las encuestas, entrevistas y el análisis estratégico realizado a las 501 personas de todos los Sectores de la Urbanización se constato qué:

• El 16% de los encuestados y entrevistados consideró que no se conoce de la existencia del deporte de ajedrez en la comunidad, el 27% consideró que no le gustaría ejercer la practica del ajedrez, el 18% constató que no existe un promotor que se haya acercado para promover la práctica del deporte ajedrez, el 56% arrojó que no existe un Centro Comunitario de ajedrez y Juegos Pensantes para la práctica del ajedrez en la comunidad, el 45% tiene conocimiento que no se le imparte el deporte ajedrez en la enseñanza primaria, el 100% consideró que se apoya en su comunidad las acciones que se están realizando por la Misión Barrio Adentro Deportivo,el 87% no conoce una estrategia para la masificación del ajedrez. (Ver anexo #3).

Análisis estratégico:

En su elaboración participó el consejo de Dirección del municipio Valencia, los promotores del ajedrez de la ASIC EL Palotal y los colaboradores del área Barrio Adentro Deportivo. Se realizaron varias sesiones de trabajo cuyo resultado mostramos seguidamente.

Los principales elementos que tenemos en cuenta para la elaboración y ejecución de esta investigación son las siguientes:

• De una parte la práctica del ajedrez es un legado del Che que debemos rescatar; pero además, la enseñanza del ajedrez es una de las tareas priorizadas en Los Proyectos que lleva a cabo la Misión Barrio Adentro Deportivo en la República Bolivariana de Venezuela.

• No existe un cronograma de competencia para la Masificación y Desarrollo del Ajedrez para que sea beneficiaria toda la población: desde la escuela hasta el barrio.

Faltan algunos recursos elementales que permitan enfrentar la tarea.

No están debidamente atendidos los Centros Comunitarios de ajedrez y Juegos Pensantes.

En lo relativo a la enseñanza y práctica del ajedrez, faltan por conveniar muchas actividades importantes tales como:

• Formar y superar nuevos cuadros técnicos y directivos para la masificación y desarrollo del ajedrez en la República Bolivariana de Venezuela.

• Crear y atender nuevos ambientes de ajedrez y juegos pensantes en las comunidades.

• Masificar el ajedrez en ambientes, bibliotecas, plazas y centros deportivos de carácter público que están distribuidos en los barrios, sectores rurales y comunidades del país.

• Establecer alianzas estratégicas con medios masivos de comunicación para la divulgación en función de motivar el conocimiento y la práctica del ajedrez, así como con instituciones educativas y comunitarias.

• Detectar talentos ajedrecísticos de diferentes categorías en las instituciones educativas y comunitarias, y darle seguimiento hasta su incorporación a una institución deportiva especializada de mayor nivel según corresponda.

No existe un sistema de capacitación de los recursos humanos, lo cual resulta esencial porque:

• Existen profesores de Educación Física en las escuelas que desconocen el deporte.

• Es necesario preparar metodológicamente y enseñar a jugar a los profesores y maestros de todos los centros educacionales de la ASIC.

• Se necesita preparar metodológicamente a los promotores para que puedan acometer con éxito el trabajo de masificación en el barrio.

Hay déficit de recursos elementales para acometer la práctica masiva de este deporte y falta iniciativa y creatividad en el uso de los existentes.

Existe desmotivación. No hay un sistema de estimulación
apropiado que premie los mejores resultados deportivos y laborales en el ámbito
de la práctica y de la enseñanza del ajedrez.

Sistema de organización de Actividades anuales para la masificación del ajedrez en la ASIC El Palotal del municipio Valencia

Tipo de evento: campeonato inter – escuelas.

Fecha del evento: 2da quincena de octubre del 2010.

I. DIAGNÓSTICO ACTUAL.

* Existen 6 sectores de Urbanización en la ASIC.

* Están distribuidos de la siguiente forma: Palotal, Bocaina, cañaveral, barrio Venezuela, Don Bosco y Federación.

* Cantidad de activistas: 27

* Cantidad de colaboradores Misión Barrio Adentro Deportivo: 7

• 1- Lugar del evento: Escuela Bolivariana Manuel Alcázar.

• 2- Cantidad de jugadores por equipos: 5 jugadores.

• 3- Sistema de competencia: todos contra todos.

• 4- Cantidad de rondas a jugar: 7 rondas.

• 5- Frecuencia de días a jugar: días impares del mes.

• 6- Categoría: Escolar.

• 7- Análisis del evento:

II. Tipo de evento: Campeonato Inter- sectores

DIAGNÓSTICO ACTUAL.

Existen 6 sectores, distribuidos de la siguiente forma: Palotal, Bocaina, cañaveral, barrio Venezuela, Don Bosco y Federación.

* Cantidad de activistas: 27

* Cantidad de colaboradores Misión Barrio Adentro Deportivo: 7

Fecha del evento: 2da quincena de noviembre.

• 1- Lugar del evento: Cancha Múltiple Centro Cívico.

• 2- Cantidad de jugadores por equipos: 10 jugadores.

• 3- Sistema de competencia: todos contra todos.

• 4- Cantidad de rondas a jugar: 9 rondas.

• 5- Frecuencia de días a jugar: días impares del mes.

• 6- Categoría: Escolar.

• 8- Análisis del evento:

III. Tipo de evento: Campeonato Inter-barrio.

• 1- Fecha del evento: 2da quincena de diciembre.

• 2- Lugar del evento: Cancha Múltiple Centro Cívico.

• 3- Cantidad de equipos: 8 equipos.

• 4- Cantidad de jugadores por equipo: 5 jugadores.

• 5- Sistema de competencia: todos contra todos

• 6- Cantidad de rondas a jugar: 7 rondas.

• 7- Frecuencia de días a jugar: días impares del mes.

• 8- Actividad metodológica: temas teóricos.

• 9- Análisis del evento:

*Nota: Simultánea gigante con más de 50 tableros.

IV. Tipo de evento: Campeonato entre escuelas primarias categoría 9-10 años.

• 1- Fecha del evento: 1ra quincena de enero.

• 2- Lugar del evento: Escuelas primarias.

* Cada profesor entregará la convocatoria según el calendario al Líder del proyecto de ajedrez.

V. Tipo de evento: Campeonato entre Escuelas Primarias: categoría 11 – 12 años.

• 1- Fecha del evento: 2da quincena de Enero.

• 2- Cantidad de personal técnico: colaboradores de la ASIC, un árbitro y el organizador de la competencia.

• 3- Lugar del evento: Escuelas primarias.

• 4- Cantidad de equipos: 9 equipos.

• 5- Cantidad de jugadores por equipo: 6 jugadores.

• 6- Sistema de competencia: todos contra todos.

• 7- Cantidad de rondas a jugar: 7 rondas.

• 8- Frecuencia de días a jugar: 3 días por semanas.

• 9- Análisis del evento:

Nota: Participaran las 7 escuelas de la ASIC.

* Simultánea Gigante donde intervienen niños desde 9 hasta 12 años.

Nota: Participaran las 7 escuelas de la ASIC.

VI. Tipo de evento: Campeonato Inter Liceo categoría 13-14 años.

• 1- Fecha del evento: 1ra quincena de Febrero.

• 2- Lugar del evento: Liceo José Zuloaga.

* Cada profesor entregará la convocatoria según el calendario al Líder del proyecto de ajedrez.

* Simultánea Gigante con 100 tableros donde intervienen niños desde 9 años hasta 14 años.

VII. Tipo de evento: Campeonato Inter Liceo categoría 15-16 años.

• 1- Fecha del evento: 2da quincena de Febrero.

• 3- Lugar del evento: Liceo José Zuloaga.

* Cada profesor entregará la convocatoria según el calendario al Líder del Proyecto de ajedrez.

* Simultánea Gigante con más de 100 tableros donde intervienen niños desde 9 años hasta 16 años.

VIII. Tipo de evento: Campeonato entre Liceos categoría 13-14 años.

• 1- Fecha del evento: 2da quincena de Marzo.

• 2- Lugar del evento: Liceo José Zuloaga.

* Cada profesor entregará la convocatoria según el calendario al Líder del proyecto de ajedrez.

* Simultánea Gigante con 100 tableros donde intervienen niños desde 9 años hasta 14 años.

IX. Tipo de evento: Campeonato entre Liceos categoría 15-16 años.

• 1- Fecha del evento: 2da quincena de Abril.

• 2- Lugar del evento: Liceo José Zuloaga.

* Cada profesor entregará la convocatoria según el calendario al Líder del proyecto de ajedrez.

* Simultánea Gigante con 100 tableros donde intervienen niños desde 9 años hasta 14 años.

X. Tipo de evento: Campeonato Social Individual.

• 1- Fecha del evento: mes de Mayo.

• 2- Cantidad del personal técnico: colaboradores de la ASIC, un árbitro, el organizador de la competencia y promotores.

• 3- Lugar del evento: Cancha Múltiple Centro Cívico.

• 4- Cantidad de jugadores: 5 jugadores.

• 5- Sistema de competencia: sistema suizo.

• 6- Cantidad de rondas a jugar: 7 rondas.

• 7- Frecuencia de días a jugar: 3 días por semanas.

• 8- Actividad metodológica: temas teóricos.

• 9- Análisis del evento:

XI. Tipo de evento: Campeonato Social por equipos.

• 1- Fecha del evento: mes de Junio.

• 2- Cantidad del personal técnico: colaboradores de la ASIC, un árbitro, el organizador de la competencia y promotores.

• 3- Lugar del evento: Cancha Múltiple Centro Cívico.

• 4- Cantidad de jugadores: 5 jugadores.

• 5- Sistema de competencia: sistema suizo.

• 6- Cantidad de rondas a jugar: 7 rondas.

• 7- Frecuencia de días a jugar: 3 días por semanas.

• 8- Actividad metodológica: temas teóricos.

• 9- Análisis del evento:

XII. Simultáneas:

• Simultáneas en el Municipio. 3

• Simultáneas en todos los sectores de la Urbanización…6

• Simultáneas en Escuelas Primarias…5

• Simultáneas en Liceos….5

* Invitar personalidades del ajedrez para que realicen la Simultánea por lo menos una vez al año, en el Municipio.

• Sistema de organización y aseguramiento para cada simultánea.

• 1- Fecha de la simultánea:

• 2- En saludo:

• 3- Cantidad de simultaneistas:

• 4- Cantidad de responsables por bloques:

• 5- Cantidad de participantes:

• 6- Cantidad de personal de aseguramiento:

PLANIFICACIÓN DE SIMULTÁNEAS POR MESES

"PLANIFICACIÓN DEL CRONOGRAMA DE COMPETENCIA PARA LA

MASIFICACIÓN DEL AJEDREZ EN LA ASIC EL PALOTAL PARROQUIA MIGUEL PEÑA MUNICIPIO VALENCIA".

Conclusiones

3.1. Conclusiones:

• Con la realización de este trabajo arribamos a las siguientes conclusiones:

• 1- Continuar realizando propuestas de investigaciones de este tipo que permitan validar un resultado concreto en aras de masificar la práctica del deporte en los diferentes Sectores de la Urbanización de la ASIC El Palotal del municipio de Valencia.

• 2- Permitió conocer la situación actual sobre la práctica del deporte y en especial el ajedrez, como vía de masificar la Cultura General Integral de nuestra comunidad.

• 3-  Permitió diagnosticar a través de un estudio realizado en las diferentes Sectores de la Urbanización 6, la principal problemática existente en cada uno relacionado con la práctica del deporte ajedrez.

Recomendaciones

3.2 Recomendaciones:

Teniendo en cuenta las posibilidades para masificar esta disciplina deportiva en el municipio hacemos la siguiente recomendación:

• Dar a conocer este cronograma de actividades a la Coordinación Estadal de la Misión Barrio Adentro Deportivo con el propósito de que el mismo sea aprobado para ponerlo en práctica y constatar su efectividad.

Bibliografía

• 1. Colectivo de autores del ISLA." Ajedrez Integral". tomo I. (2003) Editorial: Deportes. La Habana.

• 2. Colectivo de autores del ISLA."Ajedrez Integral". tomo II. (2005) Editorial: Deportes. La Habana.

• 3. Barrera. J L." Ajedrez Elemental". (1966). Editorial: Reproducciones Radio Rebelde. La Habana.

• 4. Blanco. U. "¿Por qué el ajedrez en las escuelas?". (1998) Editorial: Pueblo y Educación. La Habana.

• 5. Capablanca. J R. "Como jugar ajedrez". (1984). Editorial: Ciencia y técnica. La Habana.

• 6. Huerta S. R "Metodología para la enseñanza y el entrenamiento en el ajedrez". (1990). Deportes. Costa Rica.

• 7. Maceira N. "Valores instructivos y educativos del juego de ajedrez". (1995).En Encuentro por la unidad de los Educadores Latinoamericanos. Palacio de las Convenciones. Ciudad de la Habana, febrero.

• 8. Ponce S, H. "Programa de computación para la organización de competencia de ajedrez por el sistema suizo". (1998).Trabajo de diploma. Holguín: ISCF "Manuel Fajardo.

• 9. Soporte Magnético." Preparación del deportista". (2005) .Deporte ajedrez.

• 10. Torán, R."Teoría del juego de ajedrez". (1998.). Editorial: Deportes. Madrid: UNED.

• 11.  Ministerio de Educación .Tabloide: Universidad para todos. "Ajedrez para todos Curso Básico". (2003). Editorial: Pueblo y Educación. La Habana.

Anexos

Anexo #1

Organigrama de la Coordinación Municipal del municipio Valencia para la Masificación del ajedrez.

Anexo # 2:

Encuesta para la realización del diagnóstico.

Objetivo: Diagnosticar el nivel de aceptación y de conocimiento de la población acerca del deporte ajedrez.

* La presente encuesta objeto de investigación de un trabajo comunitario tiene carácter anónimo.

Anexo # 3:

Encuesta realizada que arrojó los resultados siguientes:

* La presente encuesta objeto de investigación de un trabajo comunitario tiene carácter anónimo.

Autor:

Lic. Maikel González Nieves

2010

República Bolivariana de Venezuela

Misión Barrio Adentro Deportivo

Estado: Carabobo
Municipio: Valencia
Maestría Actividad Física en la Comunidad.